КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ "ВАЛКІВСЬКИЙ ЯСЛА-САДОК "ВЕСЕЛКА" ВАЛКІВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ ХАРКІВСЬКОЇ ОБЛАСТІ

 











Методична робота

 

Робочий навчальний план

Валківського  КЗДО «Веселка»

Валківської міської ради

 Харківської області

на  2021/2022  навчальний рік

              

                                                                                                              Ухвалено:

рішенням педагогічної ради ДНЗ

                                                                                                                                                      від  30.08.2020 р. протокол № 1

 

Пояснювальна записка

Валківський дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) «Веселка» здійснює навчально-виховний процес відповідно до Закону України «Про освіту», Закону України «Про дошкільну освіту», Указу Президента України від 13.10.2015  № 580/215 «Про стратегію національно-патріотичного виховання дітей та молоді на 2016 – 2020 роки», Базового компонента дошкільної освіти, Концепції національно-патріотичного виховання дітей та молоді (затверджено наказом Міністерства освіти і науки України від 16.06.2015 № 641), Положення про дошкільний навчальний заклад (затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 29.07.2015 №530), Санітарного регламенту для дошкільних навчальних закладів (затверджено наказом Міністерства охорони здоров`я України від 24.03.2016 № 234), Гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форм власності (затверджено наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2015 № 446), листа Міністерства освіти і науки України від 02.07.2019 № 1/9-419 «Щодо організації діяльності закладів освіти, що забезпечують здобуття дошкільної освіти у 2019/2020 навчальному році», листа Міністерства освіти і науки України від 10.06.2019 №1/9-365 «Про переліки навчальної літератури,
рекомендованої Міністерством освіти і науки України для використання у
закладах освіти у 2019/2020 навчальному році»,  листів Міністерства освіти і науки України від 03.07.2009 № 1/9-455 «Планування роботи в дошкільних навчальних закладах», від 27.09.2010 № 1/9-666 «Про організацію роботи з дітьми п’ятирічного віку», листів Міністерства освіти і науки України щодо організації освітньої роботи в дошкільних навчальних закладах у відповідному навчальному році; лист  Міністерства освіти і науки України від 16.03.2012 №1/9-198 «Організація роботи в дошкільних навчальних закладах у літній період», листа  Міністерства освіти і науки України від 28.05.2012 №1/9-413 «Про організацію фізкультурно-оздоровчої роботи в дошкільних навчальних закладах у літній період», листа  Міністерства освіти і науки України  від 02.09.2016 №1/9-456 «Щодо організації фізкультурно-оздоровчої роботи у дошкільних навчальних закладах», листа  Міністерства освіти і науки України від 25.07.2016 №1/9-396 «Про організацію національно-патріотичного виховання у дошкільних навчальних закладах», лист  Міністерства освіти і науки України  від 02.09.2016 №1/9-454 «Щодо організації роботи з музичного виховання дітей у дошкільних навчальних закладах», лист  Міністерства освіти і науки України  від 11.10.2017 №1/9-546 «Щодо організації взаємодії закладів дошкільної освіти з батьками вихованців»,  листа  Міністерства освіти і науки України  від 19.04.2018 №1/9-249 «Щодо забезпечення наступності дошкільної та початкової освіти», листа Інституту інноваційних технологій і змісту освіти від 26.07.2010 № 1.4/18-3082 «Про організовану і самостійну діяльність дітей у дошкільних навчальних закладах», листа  Міністерства освіти і науки України  від 14.02.2019 №1/11-1491 «Організація роботи та дотримання вимог з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності у закладах дошкільної освіти», листа КВНЗ «Харківська академія непевної освіти» від 24.05.2015 №1199 «Про методичні рекомендації щодо організації освітнього процесу в дошкільних навчальних закладах Харківської області відповідно гранично допустимого навантаження на дитину», власного статуту, інших нормативно-правових актів.

Дошкільний навчальний заклад загального типу розвитку, працює за фізичним пріоритетним напрямом.

Мова навчання дітей в дошкільному навчальному закладі – українська.

В 2019/2020 навчальному році зміст інваріантої складової навчально-виховного процесу в дошкільному закладі реалізується  через освітню програму  для дітей від двох до семи років «Дитина» (лист Міністерства освіти і науки України від 09.11.2015 р. №1/11-16163).

 Варіативна складова Базового компоненту дошкільної освіти (нова редакція) реалізується через роботу гуртків:

- «Хореографія в дошкільному навчальному закладі» (Парціальна програма «Дитяча хореографія», автор  Шевчук А.С. (схвалено для використання в дошкільних навчальних закладах, лист ІІТЗО від 05.05.2015  № 14.1/12-Г-255);

- «Звуки музики чарівні закликають нас до співу» (Парціальна програма «Музично-оздоровчі мандрівки з дітьми п’ятого рокі життя», автор Боднар С.В. (схвалено для використання в дошкільних навчальних закладах, лист ІМЗО від 31.10.2016 №2.1/12-Г-795);

- «Чарівний світ гри з LEGO» (Парціальна програма «Чарівний світ гри з LEGO», автор Рома О.Ю. (схвалено для використання в дошкільних навчальних закладах, лист ІМЗО від 28.12.2015 №2.1/12-Г-150).

          Парціальна програма національно-патріотичного виховання дітей дошкільного віку  «Україна – моя Батьківщина», автори Кичата І. І., Каплуновська О. М., Палець Ю.М., за наукового редагування Рейпольської О. Д. (схвалено для використання в дошкільних навчальних закладах, лист ІІТЗО від 25.03.2016. № 2.1/12-Г-85) реалізується у різні види діяльності. Парціальна програма з основ здоров’я та безпеки життєдіяльності дітей дошкільного віку «Про себе треба знати, про себе треба дбати», автор Л.Лохвицька (схвалено для використання в дошкільних навчальних закладах, лист ІІТЗО від 08.11.2013 р. № 14.1/12-Г-632) реалізується у різні види діяльності у старшій групі «Зайчик».

Дошкільний навчальний заклад приймає участь у проектах «Сприяння освіті» в рамках Меморандуму про взаєморозуміння між Міністерством освіти і науки України та фондом LEGO Foundation (Королівство Данія) від 10.07.2010 року за Програмою розвитку дитини від 2 до 6 років «Безмежний світ гри з LEGO» (схвалено для використання в дошкільних навчальних закладах, лист ІМЗО від 28.12.2015 №2.1/12-Г-150) та в проекті «Садочок – простір дружній для дитини» відповідно до Наказу Міністерства освіти і науки України від 11.01.2016 р. №5, наказу Департаменту науки і освіти Харківської обласної державної адміністрації від 17.02.2016 р. № 60 за Програмою розвитку соціальних навичок ефективної взаємодії дітей від 4 до 6-7 років «Вчимося жити разом» (схвалено для використання в дошкільних навчальних закладах, лист ІМЗО від 13.06.2016 № 2.1/12-Г-363) та інтегрує зміст даних програм у навчально-виховний процес.

Навчальний рік починається з 2 вересня 2019 року, закінчується 29 травня 2020 року, оздоровчий період триває з 1 червня по 31 серпня 2020 року.

Упродовж навчального року для дошкільників проводяться канікули, під час яких заняття з вихованцями не проводяться, крім фізкультурно-оздоровчої та художньо-продуктивної діяльності.

Загальна тривалість канікул – 115 днів:

- літні – 90 календарних днів – з 01.06.2020 по 31.08.2020 року

- осінні – 5 календарних днів –з 28.10.2020 по 03.11.2020 року                     

- зимові – 10 календарних днів – з 23.12.2020 по 07.01.2021 року

- весняні – 10 календарних днів – з 23.03.2021 по  29.03.2021 року

Дошкільний навчальний заклад працює з 7.00 – до 17.30 години з п’ятиденним робочим тижнем та 10,5 годинним перебуванням дітей.

Тривалість занять становить:

  • для дітей від 1 до 3 років –  до10 хв;
  • у молодшій групі –  не більше 15 хв;
  • у середній групі  –  20 хв;
  • у старшій групі   – 25 хв.

Тривалість перерв між заняттями – 10 хв.

Тривалість інтегрованих занять збільшується за рахунок постійної зміни різних видів дитячої діяльності (на 5, 10, 15 хвилин відповідно в молодшій, середній та старшій групі):

  • у молодшій групі – 20 хв;
  • у середній групі  –  30 хв;
  • у старшій групі   – 40 хв.

          Під час освітнього процесу для дітей організовується навчально-виховна зайнятість різних форм. В залежності від змісту проводяться заняття таких типів: предметні; інтегровані; комплексні; відповідно до дидактичних цілей: на формування нових знань (предметні, навчально-ігрові, навчально-пізнавальні); на закріплення засвоєних знань (інтегровані, комплексні, сюжетно-ігрові); контрольно-оціночні (інтегровані, комплексні, заняття-змагання, вікторини, конкурси, турніри); за способом організації: групові, підгрупові, індивідуальні, парних міні-занять. Рівномірно розподіляються види активності за основними лініями розвитку протягом дня (додаток 1) в залежності від бажань та інтересів дітей. Крім спеціально організованої навчально-виховної зайнятості проводяться: ігри, спостереження, екскурсії, свята, розваги, індивідуальна робота, самостійна діяльність, гурткова робота -  тривалість гурткової роботи 25 хвилин з дітьми старшого дошкільного віку, самостійна діяльність дітей: продуктивна праця, художня діяльність, гра, спілкування та інші.


                                                                                                        Додаток 1

                                                                                             складено відповідно до освітньої

                                                                                     програми для дітей від двох                                                        

                                               до  семи років «Дитина»  затвердженої

                                                                                                листом Міністерства освіти і науки

                                                                                                      України від 09.11.2015 р. №1/11-16163,

                                                                                                       наказу Міністерства освіти і науки

                                                                                      України від 20.04.2015 № 446

                                                                                                

Розподіл занять на тиждень  
за Освітньою програмою  для дітей від двох до семи років «Дитина»  

на 2020/ 2021 навчальний рік

 

 

 

Орієнтовні види діяльності за освітніми лініями

 

 

 

 

Орієнтовна кількість занять на тиждень

за віковими групами

 

 

 

раннього віку
(від 1 до 2 років) «Зайчик»

раннього віку
(від 1 до 2 років) «Колобок»

перша молодша (від 2 до 3 рроків) «Сонечко»

друга молодша
(від 3 до 4 років) «Колосок»

друга молодша
(від 3 до 4 років)  «Чебурашка»

середня
(від 4 до 5 років) «Зірочка»

середня
(від 4 до 5 років) «Горобинка»

старша
(від 6 до 7  років) «Ромашка»

старша
(від 6 до 7  років) «Вишеньки»

Ознайомлення із соціумом

1

1

1

2

2

2

2

3

3

Ознайомлення з природним довкіллям

1

1

1

1

1

1

1

2

2

Художньо-продуктивна діяльність (музична, образотворча, театральна тощо) ¹

3

3

4

4

4

5

5

5

5

Сенсорний розвиток

2

2

2

-

-

-

-

-

-

Логіко-математичний розвиток

-

-

-

1

1

1

1

2

2

Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування

2

2

2

3

3

3

3

3

3

Здоров’я та фізичний розвиток ²

2

2

2

3

3

3

3

3

3

Загальна кількість занять на тиждень

9

9

10

11 

11

12

12

15

15

Додаткові освітні послуги на вибір батьків:

-

-

-

-

-

1

з них:

1

з них:

 2

з них:

 2

з них:

-музична діяльність

 

 

 

 

 

 

 

1

1

-образотворча діяльність

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- англійська мова

 

 

 

 

 

1

1

1

1

Максимальна кількість занять на тиждень

9

9

10

    11

   11

13

13

   17

   17

Максимально допустиме навчальне навантаження на тиждень на дитину (в астрономічних годинах) ³

1,5

1,5

1,6

    2,8

   2,8

4,3

4,3

7,1

7,1

 

Примітки:

       1 – Передбачає заняття з музичної, образотворчої діяльності, художньої літератури. Театралізована діяльність присутня протягом дня як самостійний вид діяльності, чи включена в різні заняття для реалізації їх програмових завдань. 1 заняття на тиждень із художньої літератури проводиться за рахунок кількості таких занять: художньо-продуктивної діяльності в середній та старшій групах, розвитку мовлення в ІІ молодшій групі, інтегрується у вищеназвані заняття в групах раннього віку та І молодшій.

2  – Години, передбачені для фізкультурних занять, не враховуються під час визначення гранично допустимого навчального навантаження на дітей.

3 – Максимально допустиме навчальне навантаження визначають шляхом множення загальної кількості занять на тиждень, відведених на вивчення освітніх ліній у віковій групі, на тривалість заняття залежно від віку вихованців. 

 

                                                                                          

                                                                                                                                                                             

Розклад занять на тиждень

за освітньою програмою для дітей від двох до семи років «Дитина»  

на 2020/2021 навчальний рік

 

 

 

 

 

раннього віку
(від 1 до 2 років) «Зайчик»

раннього віку
(від 1 до 2 років) «Колобок»

перша молодша
(від 2 до 3 років) «Сонечко»

друга молодша
(від 3 до 4 років)

«Колосок»

друга молодша
(від 3 до 4 років) «Чебурашка»

середня
(від 4 до 5 років) «Зірочка»

середня
(від 4 до 5 років) «Горобинка»

старша
(від 5 до 6  років)

«Ромашки»

старша
(від 6 до 7  років) «Вишеньки»

Понеділок

1.Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування

2. Художньо-продуктивна діяльність  (малювання, аплікація, ліплення)

3. Здоров’я та фізичний розвиток - ІІ половина дня

1. Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування

2. Художньо-продуктивна діяльність  (малювання, аплікація, ліплення)

3. Здоров’я та фізичний розвиток - ІІ половина дня

1.Художньо-продуктивна діяльність (музична діяльність)

2. Сенсорний розвиток

3. Художньо-продуктивна діяльність (малювання) - ІІ половина дня

1.  Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування

2. Художньо-продуктивна діяльність (музична діяльність)

 

1.Художньо-продуктивна діяльність (музична діяльність)

2. Ознайомлення з соціумом

3. Художньо-продуктивна діяльність (малювання) - ІІ половина дня

1. Ознайомлення з соціумом

2. Художньо-продуктивна діяльність (музична діяльність)

3. Художньо-продуктивна діяльність (малювання) - ІІ половина дня

1. Ознайомлення з соціумом

2. Художньо-продуктивна діяльність (музична діяльність)

3. Художньо-продуктивна діяльність (малювання) - ІІ половина дня

1.  Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування

2. Художньо-продуктивна діяльність (художня література, театралізована діяльність)

3. Здоров’я та фізичний розвиток - ІІ половина дня

 

 

 

 

1. Ознайомлення з соціумом

2. . Художньо-продуктивна діяльність (музична діяльність)

3. Здоров’я та фізичний розвиток - ІІ половина дня

 

 

 

 

 

раннього віку
(від 1 до 2 років) «Зайчик»

раннього віку
(від 1 до 2 років) «Колобок»

перша молодша
(від 2 до 3 років) «Сонечко»

друга молодша
(від 3 до 4 років)

«Колосок»

друга молодша
(від 3 до 4 років) «Чебурашка»

середня
(від 4 до 5 років) «Зірочка»

середня
(від 4 до 5 років) «Горобинка»

старша
(від 5 до 6  років)

«Ромашки»

старша
(від 6 до 7  років) «Вишеньки»

Вівторок

1. Сенсорний розвиток

2. Художньо-продуктивна діяльність (музична діяльність)

 

1. Сенсорний розвиток

2. Художньо-продуктивна діяльність (музична діяльність)

 

1. Здоров’я та фізичний розвиток

2. Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування (художня література)

 

1.  Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування

2. Художньо-продуктивна діяльність (аплікація, ліплення)

3. Здоров’я та фізичний розвиток  - ІІ половина дня

1. Ознайомлення з соціумом

2. Художньо-продуктивна діяльність (музична діяльність)

3. Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування (художня література) – ІІ половина дня

1. Логіко-математичний розвиток

2. Здоров’я та фізичний розвиток

3. Художньо-продуктивна діяльність (художня література, театралізована діяльність) - ІІ половина дня

1. Логіко-математичний розвиток

2. Здоров’я та фізичний розвиток

3. Художньо-продуктивна діяльність (художня література, театралізована діяльність) - ІІ половина дня

1. Логіко-математичний розвиток

2. Ознайомлення з природнім довкіллям

3. Художньо-продуктивна діяльність (музична діяльність)

4. Художньо-продуктивна діяльність (аплікація, ліплення) - ІІ половина дня

1. Логіко-математичний розвиток

2. Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування

3. Ознайомлення з природнім довкіллям

4. . Художньо-продуктивна діяльність (художня література) - ІІ половина дня

Середа

1. Здоров’я та фізичний розвиток

2. Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування (художня література)

1. Здоров’я та фізичний розвиток

2. Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування (художня література)

1.Художньо-продуктивна діяльність (музична діяльність)

2. Ознайомлення з соціумом

3. Художньо-продуктивна діяльність (аплікація, ліплення)

 

1. Ознайомлення з соціумом

2. Художньо-продуктивна діяльність (музична діяльність)

3. Здоров’я та фізичний розвиток  - ІІ половина дня

1. Ознайомлення з соціумом

2. Здоров’я та фізичний розвиток

3. Художньо-продуктивна діяльність (аплікація/ ліплення) - ІІ половина дня

1.Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування

2. Художньо-продуктивна діяльність (музична діяльність)

3. Художньо-продуктивна діяльність (аплікація/ ліплення) - ІІ половина дня

1.Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування

2. Художньо-продуктивна діяльність (музична діяльність)

3. Художньо-продуктивна діяльність (аплікація/ ліплення) - ІІ половина дня

1.Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування

(грамота)

2. Ознайомлення з природним довкіллям

3. Ознайомлення з соціумом

4. Здоров’я та фізичний розвиток - ІІ половина дня

 

1.Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування

(грамота)

2. Художньо-продуктивна діяльність (аплікація/ ліплення)

3. Художньо-продуктивна діяльність (музична діяльність)

4. Здоров’я та фізичний розвиток - ІІ половина дня

 

 

 

 

раннього віку
(від 1 до 2 років) «Зайчик»

раннього віку
(від 1 до 2 років) «Колобок»

перша молодша
(від 2 до 3 років) «Сонечко»

друга молодша
(від 3 до 4 років)

«Колосок»

друга молодша
(від 3 до 4 років) «Чебурашка»

середня
(від 4 до 5 років) «Зірочка»

середня
(від 4 до 5 років) «Горобинка»

старша
(від 5 до 6  років)

«Ромашки»

старша
(від 6 до 7  років) «Вишеньки»

Четвер

1. Ознайомлення з природним довкіллям

2. Художньо-продуктивна діяльність (музична діяльність)

3. Ознайомлення з соціум - ІІ половина дня

1. Ознайомлення з природним довкіллям

2. Художньо-продуктивна діяльність (музична діяльність)

3. Ознайомлення з соціум - ІІ половина дня

1.Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування

2. Ознайомлення з природнім довкіллям

1.Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування (художня література)

2. Логіко-математичний розвиток

3.  Ознайомлення з природнім довкіллям - ІІ половина дня

 

1.Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування

2. Логіко-математичний розвиток

3. Художньо-продуктивна діяльність (музична діяльність) - ІІ половина дня

1.Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування

2. Здоров’я та фізичний розвиток

3. Ознайомлення з природнім довкіллям – ІІ половина дня

 

1.Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування

2. Здоров’я та фізичний розвиток

3. Ознайомлення з природнім довкіллям – ІІ половина дня

 

1.Логіко-математичний розвиток

2.Художньо-продуктивна діяльність (музична діяльність)

3. Ознайомлення з соціумом

4. Художньо-продуктивна діяльність (малювання) - ІІ половина дня

1.Логіко-математичний розвиток

2. Ознайомлення з природнім довкіллям

3. Ознайомлення з соціумом

4. Художньо-продуктивна діяльність (малювання) - ІІ половина дня

П’ятниця

1. Сенсорний розвиток

2. Здоров’я та фізичний розвиток

1. Сенсорний розвиток

2. Здоров’я та фізичний розвиток

1. Здоров’я та фізичний розвиток

2. Сенсорний розвиток (конструювання)

1. Ознайомлення з соціумом

2.  Художньо-продуктивна діяльність (малювання)

3. Здоров’я та фізичний розвиток  - ІІ половина дня

 

1.Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування

2. Здоров’я та фізичний розвиток  

 

1.Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування

2. Здоров’я та фізичний розвиток

3. Ознайомлення з соціумом - ІІ половина дня

1.Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування

2. Здоров’я та фізичний розвиток

3. Ознайомлення з соціумом - ІІ половина дня

1.Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування

2. Ознайомлення з соціумом

3. Здоров’я та фізичний розвиток  - ІІ половина дня

1.Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування

2. Ознайомлення з соціумом

3. Здоров’я та фізичний розвиток  - ІІ половина дня

 

 

Педагогічні ради

           Зміст роботи

Термін виконання

Відповідальні

Примітка

І.

Про завдання діяльності педколективу у 2019/2020 н.р.

1. Аналіз роботи літньої оздоровчої кампанії

2. Пріоритети  і завдання

дошкільного навчального закладу на 2019/2020 н. р.;

3. Затвердження:

- річного плану  на

    2019/2020 н. р.; 

-  плану на літній  оздоровчий період    2020 р.;

- освітніх та парціальних програм;

- форми тематичного планування;

-  робочого навчального плану занять;

- плану роботи медичного працівника на 2019/2020 н.р.;

- плану роботи практичного психолога на 2019/2020 н.р.;

- вибір програм, за 

яки будуватиметься  освітній процес у вікових  

групах;

- форми планування  освітньої  роботи з дітьми  на  2019/2020 н. р.;

- режиму дня та розкладу занять у вікових групах, графіка роботи музичних керівників, спортивних залів;

-  плану підвищення педагогічної майстерності педагогічних працівників;

-  план спільної роботи ДНЗ і ліцею;

-  заходи щодо роботи з дітьми, які не відвідують дошкільний заклад;

- плану оздоровчо-виховної роботи на 2019/2020 н.р.

4. Організація гурткової роботи з дітьми

 

5. Ознайомлення з перспективним планом атестації і проходження курсової перепідготовки

6. Різне

30.08.2020

 

 

 

Завідувач Бородіна І.В.

Завідувач Бородіна І.В.

 

Завідувач Бородіна І.В.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вихователь-методист

Зюбан Т.Г.

Вихователь-методист

Зюбан Т.Г.,

 

 

 

ІІ.

Формування світогляду дошкільнят засобами художнього слова

1. Виконання рішення попередньої педагогічної ради

2. Література  - невичерпне джерело для розвитку мовлення та натхнення дітей

- Використання мультфільмів як засобу розвитку зв’язного мовлення;

- Розвиток творчих здібностей у дітей дошкільного віку засобами художньо-театральної діяльності

- Фольклор – один із засобів формування чіткої вимови дошкільників

- Авторська казка як інструмент успішної адаптації дітей раннього віку

3. Стан освітньої роботи з мовленнєвого виховання дітей (за результатами тематичного вивчення)

4. Різне

13.12.2020

 

 

 

Вихователь-методист

Зюбан Т.Г.

Завідувач

Бородіна І.В.

 

Вихователі середніх груп

 

Вихователі старших груп

 

 

Вихователі молодших груп

 

Вихователі груп раннього віку

 

Вихователь-методист

Зюбан Т.Г.

 

 

 

ІІІ.

Формування у дітей ціннісного ставлення до довкілля – основа сталого розвитку

1. Виконання рішення попередньої педагогічної ради

2. Експерементально-дослідницька діяльність – основа набуття дитиною життєвої компетентності

3. Сім’я як партнер педагогів у формуванні ціннісних орієнтацій дитини (з досвіду сім’ї)

4. Рівень сформованості екологічної компетентності дітей  (аналітична довідка)

5. Різне

13.03.2021

 

 

 

 

 

 

Вихователь-методист

Зюбан Т.Г.

Завідувач Бородіна І.В., вихователі старших груп

Батьки, вихователі молодших, середніх груп

Вихователь-методист

Зюбан Т.Г.

 

 

ІV.

1. Виконання рішення попередньої педагогічної ради

2. Підсумки освітньо-

виховної роботи у ДНЗ за 2019/2020 р.;

3. Результативність роботи всіх учасників навчально-виховного процесу по вихованню у дітей життєвої компетентності та вступу до школи

 

 

4. Організація роботи в ДНЗ

 у літній оздоровчий період ;

 

 

5. Організація роботи  з

дітьми по безпеці діяльності 

у дошкільному   закладі та

сім’ї

6. Різне

29.05.2021

Вихователь-методист

Зюбан Т.Г.

Завідувач Бородіна І.В.

 

Вихователь-методист

Зюбан Т.Г. , практичний психолог Дем΄яненко С.О.;

вихователі

Вихователі, старша медична сестра

Павлій В.П.

Завідувач Бородіна І.В.

 

 

 

 

Методичні дні

 

              Зміст роботи

Термін виконання

Категорії вихователів

Відповідаль-ний

Приміт-ка

1.

Методи і прийоми ознайомлення дітей з художнім словом

18.09.2020

Вихователі-початківці

Вихователь Ярошева І.М.

 

2.

 «Інтерактивні підходи до використання літературних творів в освітньому процесі»

15.11.2020

Вихователі-спеціалісти

Вихователь-методист

Зюбан Т.Г

 

 

3.

«Мотивація до дії як основа формування сталого способу життя»

15.01.2021

Всі категорії вихователів

Вихователь-методист

Зюбан Т.Г.

 

4.

Практикум «»

19.05.2021

Всі категорії вихователів

Вихователь-методист

Зюбан Т.Г.

 

 

 

 

                                         Семінари, семінари-практикуми

 

           Назва заходу

Термін виконання

Категорії вихователів

Відповідальні

Примітка

1.

Районний семінар з нагоди Дня дошкілля

27.09.2020

Всі категорії вихователів

Завідувач Бородіна І.В.

 

2.

Семінар-практикум «Літературний проект за технологією конструювання»

25.10.2020

Всі категорії вихователів

Вихователь-методист

Зюбан Т.Г.

 

3.

Соціалізація і толерантні відносини дошкільників (семінар-практикум)

28.01.2021

Всі категорії вихователів

Практичний психолог Дем’яненко С.О.

 

4.

Ділова гра «Крок у майбутнє через сталий стиль життя»

18.02.2021

Всі категорії вихователів

Вихователь-методист

Зюбан Т.Г.

 

5.

Семінар-тренінг «Дошкільна освіти Німеччини та України у зіставленні»

21.04.2021

Всі категорії вихователів

Вихователь-методист

Зюбан Т.Г.

 

 


 

                                                 Консультації вихователям

 

           Тематика консультацій

Термін виконання

Категорії вихователів

Відповідальні

Примітка

1.

Як проводити перші батьківські збори

02.09.2020

Вихователі-початківці

Вихователь-методист

Зюбан Т.Г.

 

2.

Інструктаж з безпеки життєдіяльності дітей в ДНЗ

03.09.2020

Всі категорії вихователів

Вихователь-методист

Зюбан Т.Г.

 

3.

Тренінг для вихователів груп раннього віку «Труднощі звикнення малюків до режимних моментів»

06.09.2020

Всі категорії вихователів

Вихователь Білостоцька Л.І., практичний психолог Дем’яненко С.О.

 

4.

Закон України «Про державну мову»

07.10.2020

Всі категорії вихователів

Вихователь-методист

Зюбан Т.Г.

 

5.

Усе про денний сон

15.10.2020

Вихователі-початківці

Старша медична сестра

Павлій В.П.

 

6.

Розвиток особистості дитини за літературними творами В.Сухомлинського

04.11.2020

Всі категорії вихователів

Вихователь-методист

Зюбан Т.Г.

 

7.

Як розв’язувати конфлікти з батьками

02.12.2019

Вихователі-початківці, вихователі-спеціалісти

Практичний психолог Дем’яненко С.О.

 

8.

Пам’ятка «Як оповістити про лихо?» - пожежа в дитсадку

04.12.2019

Всі категорії вихователів

Вихователь-методист

Зюбан Т.Г.

 

9.

Як навчити старших дошкільників «читати мапу»? (орієнтування на місцевості)

06.01.2020

Всі категорії вихователів

Вихователь-методист

Зюбан Т.Г.

 

10.

Методика «Сократівська філософія для дітей»

03.02.2020

Всі категорії вихователів

Вихователь Ярошева І.М.

 

11.

Тест для вихователів «Перевір себе» (перевірка знань з безпеки життєдіяльності

14.02.2020

Всі категорії вихователів

Вихователь-методист

Зюбан Т.Г.

 

12.

Експерементально-дослідницька діяльність – основа набуття дитиною життєвої компетентності

02.03.2021

Всі категорії вихователів

Вихователь-методист

Зюбан Т.Г.

 

13.

Тренінг для  молодих вихователів «Уроки Добривогника»

06.04.2021

Вихователі-початківці

Музичний керівник Луценко Т.Г.

 

14.

Готуємось до літнього оздоровчого періоду «Щоб літо пройшло з користю»

04.05.2021

Всі категорії вихователів

Вихователь-методист

Зюбан Т.Г.

 

 

Розподіл тем на навчальний рік

за освітньою програмою для дітей від 2 до 7 років «Дитина»

 

 

Місяць

3-й рік життя

4-6-й рік життя

 

Вересень

«Наш садочок рідний дім, тут цікаво діткам всім»

02.09.2020 - 13.09.2020

 

Мій веселий дитсадок.

Що за дивний теремок, називається садок.

 

«Ми пішоходи і пасажири, а в допомозі нам машини»

16.09.2020-30.09.2020

 

20.09.2020

По дорогах поспішає, у собі людей катає.

День світлофора.

У світі транспорту.

 

Світлофор Помагайко.

Жовтень.

«Ішла собі осінь тихо...»

01.10.2020 – 11.10.2020

 

Осіння казочка.

Ходить осінь гаєм - з нами розмовляє.

 

 «Україна - моя Батьвікщина»

15.10.2020 – 31.10.2020

 

Ми маленькі українці.

Моя Україна.

Листопад

 «Усе повертається тобі»

01.11.2020– 15.11.2020

 

У садку і на вгороді, ми збираєм урожай.

Що посіш, те й пожнеш

(моральне виховання).

 

 «Хто як до зими готується»

18.11.2020 – 29.11.2020

 

Що на спинці у їжачка.

Дощ зі снігом, морозець, ось і осені кінець.

Грудень

«У зими теплі руки»

02.12.2020 – 13.12.2020

 

Я морозу не боюсь.

Знай свої права, дитино.

 

«Радість ділимо на всіх»

16.12.2020 – 31.12.2020

 

 

Ялинка моєї мрії.

Ялинка моєї мрії.

Січень

«Зима буває різною»

02.01.2021 – 10.01.2021

13.01.2021 – 17.01.2021

Красунечка зима.

Мій дім.

Ой весела в нас зима.

Мій дім.

 

 «Про здоров'я треба дбати»

20.01.2021- 24.01.2021

Про що розповість упаковка.

Про що розповість упаковка.

27.01.2021- 31.01.2021

Що зима нам принесла.

Зимові розваги.

Лютий

"Цікавий світ економіки»

01.02.2021 – 14.02.2021

 

Йдемо до магазину.

Бережливі та економні.

 

«Вірші для душі»

17.02.20201– 28.02.2021

 

21.02.2021

 

Мої перші віршики.

 

День рідної мови.

Раз словечко, два словечко.

 

День рідної мови.

Березень

 «Пробудження природи - пробудження душі»

02.03.2021 – 13.03.2021

 

Весняна казка

 

Весняні новини.

 

 «Завіса піднімається - вистава починається»

16.03.2021 – 31.03.2021

 

МИ йдемо до театру.

Вітаю тебе, театре!

Квітень

«Наш дім - Земля»

01.04.20201

02.04.2021 – 10.04.2021

 

День птахів.

Зустріч з мешканцями Землі.

 

День птахів.

Земля - годувальниця і захисниця.

 

 «Весняні традиції українського народу»

13.04.2021– 30.04.2021

 

Котилося яєчко.

Усе про писанку.

Травень

«Праця красива та корисна»

04.05.2021 – 15.05.2021

 

Маленькі помічники.

 

Праця для себе і для інших.

 

18.05.2021 - 22.05.2021

«Тиждень БЖ»

«Тиждень БЖ»

25.05.2021 – 29.05.2021

 

"Школа для життя"

Не кажи не вмію, а кажи навчусь.

 

"Школа для життя"

Навчання - радість пізнання.

Червень

«Спинилось літо на порозі»

01.06.2021 - 12.06.2021

 

 

Літо-літечко прийшло, радість дітям принесло.

 

Літо-літечко прийшло, радість дітям принесло

 

15.06.2021 - 30.06.2021

Сонце, повітря вода - наші кращі друзі

Сонце, повітря вода - наші кращі друзі

Липень

«Липнева пора – здорова дітвора»

01.07.2021- 17.07.2021

Разом граємось - здоров'я набираємось.

Тепла погода - теплі стосунки.

20.07.2021- 31.07.2021

Літні радощі.

Природу знай, про неї все пізнавай...

Серпень

«Прийшов спас - готуй рукавички про запас»

03.08.2021 - 14.08.2021

Кольорове літо - квітнуть в лузі квіти.

Спасибі людям, що зростили ліс.

17.08.2021 - 31.08.2021

Окрайчик від зайчика.

Зерно України - багатство країни.


 

Тематичні тижні, тематичні дні

 

          Зміст роботи

Термін виконання

Відповідальні

Примітка

1.

Тиждень «Ми пішоходи і пасажири, а в допомозі нам машини»

16.09.2020 – 30.09.2020

Вихователь-методист

Зюбан Т.Г.,

вихователі

 

2.

Тиждень права «Знай свої права, дитино»

02.12.2020 -

13.12.2020

 

Вихователь-методист

Зюбан Т.Г.,

вихователі

 

3.

Тиждень здоров'я «Про що розповість упаковка»

20.01.2021- 24.01.2021

Вихователь-методист

Зюбан Т.Г.,

вихователі

 

4.

День рідної мови.

21.02.2020

Вихователь-методист

Зюбан Т.Г.,

вихователі

 

5.

День птахів.

01.04.2020

Вихователь-методист

Зюбан Т.Г.,

вихователі

 

6.

Тиждень Безпеки життєдіяльності «Будь обережним»

18.05.2021 -

22.05.2021

Вихователь-методист

Зюбан Т.Г.,

вихователі

 

 

Якщо ви запитаєте у своїх знайомих, чи хотіли б вони досягнути успіху, швидше за все, більшість відповість, що звичайно хотіли б, але розуміння успіху у кожної людини своє.
Успіх – це можливість реалізувати свої таланти, принести користь світу, стати успішною людиною.
Тому сьогодні для того, щоб допомогти дітям самостійно сформувати уявлення про успіх, вихователь-методист на занятті з дітьми старшої групи розкрила основні складові успіху, де дошкільнята навчилися розвивати свої навички спілкування, досягати поставленої мети.

 

https://veselka5.klasna.com/uk/photoalbum/139567

 

 

Методичний тиждень  «Інтерактивні технології розвитку мовлення дітей дошкільного віку»

 

https://veselka5.klasna.com/uk/site/fotogalereya.html

Т.Г.Зюбан (вихователь-методист) 

 

 

"Розвиваємо зв'язне мовлення малюків"

Ж.М.Тугай (вихователь)

 

 

"Запроваджуємо комунікативно-дослідницьку технологію - навчання рідної мови та розвитку мовлення"
Подоляка О.В.( вихователь)

 

 

"Гра для розвитку мовлення дітей" ( тренінг для вихователів)
Лищенко Т.Л.(вихователь)

 

"Мовлення вихователя - один з основних чинників мовленнєвого розвитку дитини"

Деркач О.О.(вихователь)

 

 

Майстер-клас "Навчаємо розмови"

Вус С,А. (вихователь)

 

 

"Формуємо навички виразного читання різножанрових дитячих творів"

Багмут Л.А.(вихователь)

 

 

"Техніка мовалення. Робота над розвитком голосу" (тренінг для педагогів ЗДО)

 

Кобзар В.П.(вихователь)

 

 

 

 

"Про деякі прави з розвитку зв'язного мовлення"

Ярошева І.М. (вихователь)

 

 

 "Техніка мовлення. Робота над вдосконаленням дикції"

(тренінг для педагогів ЗДО)

Собакар Т.В.(вихователь)

 

 

"Мовленнєвий розвиток"

Зюбан Т.Г. (вихователь-методист)

 

 

Театралізований тренінг "Формування техніки, технології та культури акторського мовлення у педагогів дошкільних навчальних закладів"
Дудка С.В.( музичний керівник)

 

 

 

 

Засідання атестаційної комісії

 

      

  

 

Педагогічна рада: "Логіко-математичний розвиток дошкільників засобами LEGO"

 

      

 

 

                                                          

 

 

"Забезпечення емоційної підтримки в процесі фізкультурно-оздоровчої роботи з дітьми раннього віку"

(опис досвіду роботи вихователя Тугай Ж.М.)

Вступ

 

        Сьогодні людство стоїть на порозі нового етапу розвитку. Людина починає дедалі частіше замислюватись над сенсом життя. Навчити дитину відповідально ставитися до власного здоров’я і здоров’я тих, хто її оточує, визначене як пріоритетне завдання системи освіти Національної доктрини розвитку системи України. Здоров’я нацїї – це найцінніше, що є в людини, це показник цивілізованості держави, який відбиває рівень соціально-економічного розвитку суспільства. Конституція України визнає життя і здоров’я людини, як одну із найвищих соціальних цінностей.

Особливою загрозою майбутньому країни є нинішній стан здоров’я і спосіб життя дітей. Кожна п’ята дитина народжується з відхиленням в стані здоров’я. У 90% дітей діагностуються різні захворювання. Така ситуація становить реальну загрозу генофонду нації, безпеці України та стала пріоритетною проблемою загальнодержавного значення і вимагає адекватного рішення. Я впевнена, що без повсякденної і умілої турботи про здоров’я дитини не може бути й мови про гармонію фізичного і духовного здоров’я.

Саме тому, у нормативних документах фізичне виховання дошкільнят є обов’язковою складовою повноцінного розвитку дітей.

Стан оптимальної працездатності, як дорослої людини, так і дитини нерозривно пов’язаний з хорошим емоційним  самопочуттям, з найкращим функціонуванням усіх систем організму. Здорова дитина із задоволенням і радістю включається в усі види діяльності. Тому я з упевненістю стверджую, що можливості опанування навчального матеріалу безпосередньо залежать від здоров’я та емоційного стану дитини.  Власне, вимогою сучасності є не лише володіння знаннями та певним набором умінь і навичок, а ще й усвідомлення життєвих цінностей, оскільки здоров’я через свою основоположну цінність є водночас і основою гармонійної життєдіяльності людини, й умовою саморозвитку та самовдосконалення особистості.

Забезпечення емоційної підтримки в процесі фізкультурно-оздоровчої роботи  з використанням ЛЕГО конструктора з дітьми раннього віку.

Ставлячи перед собою мету, досягти найкращих умов для оздоровлення дітей, а також підвищення їх духовних та фізичних можливостей, я все частіше зупиняюсь на думці про далеко невичерпані можливості методики в системі фізичного виховання.

Керуючись освітньою програмою для дітей від 2 до 7 років "Дитина», яка зорієнтована на виховання та навчання  дітей дошкільного віку, я обрала саме цю тему, щоб продовжувати розвивати особистість дитини, готуючи її життя у суспільстві.

Над вирішенням проблеми фізичного розвитку та зміцнення здоров’я дошкільників працюють сучасні українські педагоги ( Н.Денисенко, М.Єфименко, В.Сніжко, К.Крутій). Загально відомо, що дошкільний період життя дитини є періодом найбільш інтенсивного розвитку особистості та часом формування основ фундаменту фізичного, психічного та соціального здоров’я людини.

       Працюючи не один рік з дітьми зробила висновок, що мало рухливі малята частіше хворіють, важче переносять період адаптації, в перші дні в дитячому садочку не приймають участь в рухливих іграх, не відгукуються на звертання вихователя, замкнуті, в емоційній сфері спостерігається неврівноваженість,  часто переживають невдачі. Емоційний стан залежить від фізичного комфорту. З досвіду роботи здорові діти - бадьорі, працездатні, емоційні,стійкі до негативного впливу навколишнього середовища, завжди йдуть на контакт.   

Я  визначила мету: виховання життєвої компетентності дитини як майбутнього громадянина України, який є фізично, позитивно-емоційною,  соціально здоровою особистістю.

Поставила перед собою  такі завдання: забезпечення емоційного благополуччя дітей; забезпечення належної рухової активності дітей упродовж дня;  розвиток активності і самостійності дітей під час фізичних та ігрових дій; формування у малюків життєво необхідних умінь та навичок; створення умов для формування здорового способу життя.

У роботі з дітьми дотримуюся  принципів: безперервності; послідовності; індивідуального та диференційованого підходу до кожної дитини; доступності та поступовості.

Усім відомо, що активний руховий режим - один із основних компонентів здорового способу життя. Тому я  створила розвивальне середовище: виготовила різнокольорове обладнання (кубики, доріжку для профілактики плоскостопості та дуги   з лего-цеглинок, ґудзикові килимки, лего-піаніно, лабіринт з мотузки); придбала нестандартне модульне обладнання: тунелі, сухий басейн з різнокольоровими м’ячиками, гірку та східці відповідно віку дітей, де діти виявляють бажання самостійно  рухатися, досліджувати та отримувати неабияке задоволення.

      Одним із дієвим  засобом  забезпечення емоційної підтримки в процесі фізкультурно-оздоровчої роботи з дітьми раннього віку є ЛЕГО конструктор, який дає змогу реалізувати підхід «навчання через гру», покращити емоційний стан дітей. Тому я скористалася нагодою і використала цей кольоровий гарний конструктор ЛЕГО в  практичній своїй діяльності, опрацювала програму «Безмежний світ гри з ЛЕГО». Переконалася, що за допомогою ЛЕГО конструктора збагачується емоційний та чуттєвий досвід дитини, формується сенсорна культура, розвиваються основні психічні процеси та пізнавальні здібності, розвивається дрібну моторику, вправно координуються рухи тіла, виявляється висока рухова активність дітей,  що допомагає їм орієнтуватись у просторі, виховується самостійність і впевненість.

Основними формами роботи з дітьми з фізичного виховання є заняття, ранкова гімнастика, гімнастика пробудження, пальчикові ігри, розваги, самостійна рухова діяльність дітей впродовж дня. Проводжу обов’язкові ігри-заняття з сюжетною тематикою відповідно до розкладу та режиму з використанням не тільки традиційного обладнання, а й нетрадиційного модульного обладнання, яке дає дітям досліджувати, гратися, рухатися, весело проводити час. Такі, як «Спритні кошенята» (за методикою М.Єфименко, «Подорож з Машею»…).

Саме ранкова гімнастика  сприяє зміцненню кістково-мязового апарату, створює бадьорий і життєрадісний настрій, виховує звичку до щоденних занять фізичними вправами. Тому підібрала різноманітні комплекси ранкових гімнастик у порядку ускладнення та відповідно пір року, які узагальнила у збірці «Доброго ранку!» («Великі і маленькі», «Пташечка», «Кульки», «Годинник»).

Так співпало, що розпочала свою роботу у 2018 році, набравши групу малюків раннього віку. Відмітила, що в перші дні перебування в дитячому садку малорухливі малята частіше хворіють, важко переносять період адаптації, не приймають участь в рухливих іграх, не відгукуються на звертання вихователя, замкнуті, емоційно неврівноважені. Тому разом із старшою медичною сестрою нашого закладу Павлій В.П., ознайомилися з висновками лікарів під час оглядів при вступі дитини до ДНЗ. Проаналізували стан фізичного розвитку кожної дитини, завели листок здоров’я, в якому відмічається зріст, вага та група здоров’я дітей. Щомісячно, визначається стан та відсоток захворюваності.

 На мою думку фізичний розвиток, це не тільки розвиток м’язів та оволодіння основними рухами, а і всебічний гармонійний розвиток дитини. Тому у своїй роботі я використовую пальчикову гімнастику, з якою ознайомилася, опрацювавши авторську програму Ольги Козак «Пальчикові ігри»,  які у поєднання з віршиками та кольоровими цеглинками ЛЕГО дуже подобаються малюкам. Переваги такої гімнастики очевидні - стимуляція мовних і моторних зон мозку дозволяють дитині швидше сформувати мову, діти орієнтуються в поняттях "праворуч”, "ліворуч”, "вгору”, "вниз”, закріплюють назви кольорів. Щоб дитині не набридла пальчикова гімнастика, вправи я змінювала час від часу. Наприклад: «Лебідь», «Котик», «У хатинці», «Зайчик», «Квітка», «Збір урожаю», «Кружечка».

Прокидаючись та виконуючи цікаві вправи гімнастики пробудження, діти налаштовують свій організм до подальшої рухової активності. Підібрала комплекси гімнастик пробуджень відповідно пір року, наприклад: «Проліски», «Зайчатка», «Посмішка», які об’єднала у збірці «Прокидайдетеся, малята!».  Гарну динаміку під час гімнастики пробудження  забезпечує використання  кольорових цеглинок ЛЕГО. Після гімнастики пробудження обов’язковим є виконання вправ по доріжці здоров’я, де використовую як традиційне, так і нетрадиційне обладнання – ґудзики, масажні килимки, лего-пластини,  які  сприяють профілактиці плоскостопості дітей.

А використання абсолютно безпечного нетрадиційного обладнання сухого басейну з різнокольоровими кульками під час фізкультурних розваг сприяє забезпеченню емоційного  задоволення та рухової активності.

       Ігри з піском, тобто лего-сендплей - пісочна терапія, є ефективним методом емоційної допомоги дитині. Дитячі пальчики стають більш сильними, спритними, вмілими. У дітей гармонізується внутрішній емоційний стан.

 Велике значення у своїй роботі приділяю дотриманню дітьми особистої гігієни, режиму дня, культурно-гігієнічному вихованню: «Ми дітки маленькі, ми всі чепурненькі, всі миємо ручки, і ніжки, і личко, красивими бути -  то є наша звичка». Саме ці слова присутні кожного ранку і є відмінним мотиватором для дотримання чистоти малят. Ідея, яка виникла у мене, припала до смаку  моїм вихованцям, це виготовлення яскравого, оригінального рідкого мила. Це не просто розвага, це гра, вміння відтворити навколишній світ, що сприяє гармонійному розвитку дитини. Адже сонце, повітря, вода є нашими найкращими друзями.

   А постійним дієвим помічником і найулюбнішою іграшкою під час усіх форм роботи з дітьми є створений мною хлопчик з ЛЕГО –Грайлик. Саме зустріч з ним активізує пізнавальну діяльність, піднімає настрій, викликає почуття довіри, впливає на гарне самопочуття, розкриває потенційні можливості малят. Розробила блочно-тематичне перспективне планування на рік з ЛЕГО іграми до кожної теми. Так на тему: «Мої перші віршики» для кращого запам’ятовування віршів Агнії Барто розробила лего - рухавки такі, як «Лошатко», «Бичок», «Козлик», «Літак». Я і мої діти під час цих рухавок охоплені творчим духом, позитивним настроєм і здатністю робити те, що раніше здавалося просто неможливим.

На мою думку,  слова В.Сухомлинського про те, що процес формування всебічно розвиненої, здорової особистості на різних вікових етапах неможливий без постійного взаємозв'язку родинного та суспільного виховання, актуальними є й сьогодні. На практиці я зрозуміла, що жодні заходи на дадуть позитивних результатів у розв’язання поставлених проблем без залучення батьків малят. Саме тому батьки моїх вихованців є активними учасниками різноманітних заходів: майстер-класів, круглих столів, батьківських зборів, розваг, фотовиставок. Виходячи з цього наша спільна робота була недаремною: діти вміють застосовувати набуті знання в практиці, з радістю йдуть в дитячий садок, стали  активними, самостійними, веселими, жвавими, фізично розвиненими, завжди в позитивному настрої, про що свідчать показники обстеження дітей раннього віку з освітньої лінії «Особистість дитини», напрямок «Здоров’я і фізичний розвиток».

Своїм досвідом  ділилася з колегами садочка, з молодими педагогами та колегами району, на РМО, на сайті Валківського дошкільного закладу (ясла-садок) «Веселка» та області (в 2013 році приймала участь в XX обласній  виставці – презентації педагогічних ідей та технологій та отримала диплом ІІІ ступеня за роботу : «Забезпечення психоемоційної підтримки в процесі фізкультурно – оздоровчої роботи з дітьми дошкільного віку», стала переможницею І туру  районного конкурсу «Кращий вихователь Валківщини - 2020».

                                                            Висновок

Дійсно, я переконалась, що  обрана мною тема,  дала змогу глибоко осягнути і  реалізувати «навчання через гру» з моїми малятами. Діти повністю занурюються в процес гри і почувають себе комфортно і радісно.

Використовуючи інноваційні технології, зокрема ігри з ЛЕГО конструктора, я впевнилася, що мої малята оволоділи емоційно - забарвленими ігровими діями,   сенсорними  та мовленнєвими еталонами, життєво необхідними рухами, за допомогою  яких вони  не тільки виявляють своє ставлення до інших, а і демонструють свої вміння, що є поштовхом виникнення сюжетно-рольових ігор.

У  моїх малят  формується інтерес,  шанобливе ставлення до свого «Я» та прагнення до самостійності. 

         Моя практична діяльність показала, що тісна співпраця з батьками забезпечила емоційне комфортне перебування дітей раннього віку,  легкої адаптації малят до умов закладу, встановлення довірчих стосунків та створення необхідного розвивального середовища.

         Отже, і слова : « Хочеш бути здоровим -  грайся,  хочеш бути розумним - грайся,  хочеш бути щасливим - грайся!» - будуть супроводжувати мене в подальшій діяльності з моїми маленьким вихованцями.

 

 

Коло вибору

                       

 

 

Ранкове коло

 

                 

 

 

Батьківські помилки
Батьківські лінощі (недостатній догляд за дитиною, непослідовність у вимогах, несистематичність проведення гігієнічних процедур, небажання відриватися від власних справ навіть тоді, коли малюк потребує допомоги батьків).
Хвалькуватість батьків (хизування успіхами дитини, примушування малюка займатися тим, до чого у нього немає інтересу, хворобливе реагування на успіхи інших малят, якщо ті затьмарюють їхню дитину).
Невиправдана принциповість (переконання батьків, що як вони сказали, так і має бути, навіть якщо вимоги не виправдані).
Безтурботність (переконання батьків, що з дитиною нічого не трапиться). Такі батьки відправляють малюка самого гратися на подвірї, майже не наглядають за ним, дозволяють спілкуватися з незнайомцями, думаючи, що у такий спосіб виховують самостійність.
Самоствердження за рахунок дитини. Батьки, які не реалізували себе у житті, демонструють свою зверхність, чинять посилений тиск на дитину, постійно наголошують на її недоліках, ігноруючи право малюка на індивідуальність.
Нав’язування дитині ролей (вундеркінда, таланта, лідера), які не відповідають її здібностям і темпераменту.

 

 

Дитяча праця в сім’ї
Дитяча праця в сім’ї: за чи проти?
 
   Питання залучення дитини дошкільного віку до праці в сім’ї сучасні батьки розглядають неоднозначно. Більшість із них переконані, що участь дитини дошкільного віку в трудових справах сім’ї швидше заважає, ніж приносить користь. Тому часто батьки свідомо відсторонюють дитину від посильної для неї роботи. На перший погляд, такі батьківські думки небезпідставні. Адже домогтися реального результату від маленької дитини складно – часто доводиться перероблювати виконану нею роботу, затрачаючи на це багато часу. А деколи дитяча «допомога» завдає навіть збитків у вигляді розбитого посуду чи порізаного дитиною пальчика.
   Є й інші підходи до трудового виховання дитини – із раннього віку батьки дають їй забагато складних доручень, змушуючи виконувати їх самостійно, без допомоги дорослих. У такому разі батьки часто навіть не здогадуються про вікові можливості дитини у виконанні трудових операцій та дій.
   Зауважимо, що обидва підходи помилкові, неефективні в освітньому плані, наносять шкоду. А ігнорування виховних можливостей дитячої праці в дошкільному віці провокує виникнення серйозних проблем у подальшому житті дитини.
   Тож, вважаємо, що батькам доцільно глибше вивчати можливості залучення дітей до праці та вміло організовувати цей процес у сім’ї задля розвитку життєвої компетентності дитини, виховання в неї відповідальності, віри у власні сили, самостійності, умілості та вправності, стимулювання прагнення до пізнання нового.
 
Особливості залучення дитини
до домашніх справ у різні вікові періоди
 
   Домашня праця цікавить дитину з раннього віку. Пригадайте, з яким інтересом малюк перебуває на кухні: обстежує кухонне начиння, знімає кришки з каструль, намагається вмикати плиту, хоче допомогти мамі нарізати овочі, хліб, розмішати ложкою страву тощо. Такі дії малюка зазвичай лякають дорослих, і вони намагаються всіляко убезпечити його, забороняючи самостійно діяти. Із таким самим запалом дитина намагається допомагати під час прибирання, прання, але, зазвичай, батьки наполегливо відсторонюють її і від цих процесів.
   За таких умов дитина зростає і поступово втрачає інтерес до трудових дій. Батьки ж дивуються – і одягатися сам не вміє, й іграшки поскладати не може. Тож хочемо порадити – усі справи робіть разом з дитиною. Спочатку давайте їй прості доручення, як-от потримати, подати те, що знаходиться близько й не зашкодить дитині, — серветку, рушничок, велику ложку. Не забувайте схвалювати старання дитини, зауважте, що саме завдяки їй вдалось впоратися значно швидше. Старшій дитині доручення варто ускладнювати: помити овочі чи фрукти, відміряти цукор для приготування компоту чи киселю, сервірувати стіл до обіду, порізати хліб, набрати води в чайник, помити чашки тощо.
   Слід давати дитині зрозуміти, що вона вміє добре виконувати домашню роботу, а її допомога дуже цінна для всіх членів сім’ї.
   Найпершими трудовими навичками дитини мають бути навички самообслуговування:
 
культура догляду за собою – миття рук, умивання, зачісування, одягання, роздягання;
культура догляду за речами – одягом, взуттям, іграшками;
культура їжі – сервірування столу, користування столовими приборами, миття посуду.
 
 
   Поступово сфера застосування цих навичок розширюється, і дитина здатна охоче й старанно виконувати доручення дорослих, спрямовані на обслуговування потреб сім’ї: тримати в порядку свої іграшки, адже так приємно, коли речі на своїх місцях; допомогти мамі розсортувати речі за кольором і матеріалом для прання; разом наліпити й заморозити вареників, аби потім можна було швидко приготувати вечерю; разом з татом помити посуд, віддячивши мамі за смачний обід. У відповідь на таку допомогу мама усміхнеться, пригорне і скаже: «Ви ж мої любі помічники».
   Батьки мають переглянути звичні норми, оптимізувати власну трудову діяльність, аби сформувати в дитини інтерес до праці, бажання нею займатися, отримувати задоволення від результату та усвідомлення користі своїх зусиль для себе самої та інших людей.
   Необхідно озвучувати дитині послідовність трудових дій, запитувати її думку щодо тієї чи тієї трудової операції, пропонувати шукати варіанти оптимізації трудових зусиль, поступово вводити планування трудової діяльності. Домашня праця, незважаючи на її рутинність  та повторюваність, буде привабливішою для дитини, якщо батьки використовуватимуть цікаві ігрові прийоми, як-от:
 
фольклорні й літературні твори – загадки, прислів’я, приказки, вірші;
елементи змагання – хто зліпить найяскравіший вареник, найдрібніше поріже варені овочі на салат, акуратніше складе свій одяг тощо;
пригадування доречних пізнавальних мультфільмів – «Казка про білу крижинку», «Колосок», «Як кошеня та песик підлогу мили» тощо.
 
 
   Підтримуючи в дітей інтерес до домашніх справ, батьки мають сприяти підвищенню якості результатів цієї праці. Якщо в середньому дошкільному віці батьки схвалювали сам факт, що дитина, наприклад, помила тарілку, то в старшому дошкільному віці слід звертати увагу на якість миття – наголосити, що після миття тарілку треба обов’язково ополоснути чистою водою, витерти рушником. Доглядаючи за кімнатними рослинами, з віком дитина має виконувати всі дії впевненіше та акуратніше – не розливати воду на підвіконні, протирати листя від пилу добре викрученою ганчіркою, за потреби вміти пересадити квітку або черенкувати її тощо.
   Крім активної трудової діяльності разом з дитиною, батьки мають ознайомлювати її з особливостями своїх професій. За можливості, доцільно провести екскурсію до місця своєї роботи, розповісти, які інструменти вони використовують у роботі, яку користь приносять іншим людям результати їхньої праці.

 

 

 

Роль сім’ї в розвитку мовлення дитини
Фізичне, психічне та інтелектуальне виховання дитини починаєть­ся в ранньому дитинстві. Усі навички, в тому числі правильного мов­лення, формуються в сім’ї. Мовлення дитини формується на прикладі мовлення рідних та близьких їй людей: матері, батька, дідуся, бабусі, старших сестер та братів. Існує думка про те, що мовлення дитини розвивається самостійно, без спеціального втручання та допомоги до­рослих, начебто дитина сама, поступово оволодіває правильною вимо­вою. Насправді ж, невтручання в процес формування дитячого мовлення,  майже завжди стає причиною відставання в розвитку. Мовленнєві недоліки, що з’явилися в дитинстві, з великими труднощами перебо­рюються в наступні роки. Саме тому важливо, щоб у родині були ство­рені умови для формування мовлення дитини, починаючи з раннього віку. Дуже важливо, щоб маля чуло правильне, чітке мовлення, на прикладі якого формуватиметься його особисте. 
Недоречно і навіть небажано говорити з малюком його ж мовою, повторюючи спотворені слова (дитина часто чує «диви» замість «ди­вись», «маєнький» замість «маленький», «мольоцько» — «молочко» тощо), це може гальмувати розвиток мовлення. 
Особливо чітко потрібно вимовляти незнайомі, нові для дитини, а також багатоскладові слова. Звертаючись безпосередньо до дитини, ви спонукаєте її до відповіді, а вона уважно прислухається до вашого мовлення. 
Батьки повинні привчати дитину дивитися прямо на того, хто гово­рить, тоді вона полегшено перейме правильну артикуляцію. 
 
ПОРАДИ БАТЬКАМ.
1.Уважно ставтеся до занять вашої дитини. Ваша відповідь на запитання має бути чіткою, доступною та зрозумілою для малюка.
 
2.Спонукайте дитину до запитань.
 
3.Якомога більше розмовляйте з дитиною.
 
4.Систематично проводьте ігри в слова «Хто більше знає слів?», «Назви який…», «Скажи, як…», «Що означає слово?», «Скажи, коли …», «Скажи, звідки…», «А якби…», «Придумай слово».
 
5.Не забувайте доречно вжити прислів´я, загадати загадку
 
6.Стимулюйте дитину до пригадування окремих рядків віршів, пісень.
 
7.Обов´язково поясніть дитині кожне незрозуміле їй слово, у присутності дитини вдайтесь до словника.
 
8.Якщо ваша п´ятирічна дитина неправильно вимовляє звуки, обов´язково зверніться до логопеда.
 
9.Використовуйте кожну вільну хвилину для розмови з дитиною. Пам´ятайте, що основними й провідними співрозмовниками для дитини у сім´ї є мати, батько, дідусь чи бабуся.
10.Ваша мова є взірцем для наслідування дитини. Саме тому вона завжди має бути правильною.
11.Придбайте словники. Вони стануть вашими порадниками у вихованні культури мови у вашої дитини.
12.Придбайте репродукції картин , читайте дитині книжки, вчить її переказувати.
13.Привчайте дитину слухати дитячі та музичні передачі, дивитися діафільми.
 
14.Тривалість перегляду дитиною телевізійних передач не повинна перевищувати 30 хвилин на добу та 2 — 3 разів на тиждень.

 

 

С.О.Дем'яненко "Як допомогти дитині пережити горе?"

 

 

І.М.Ярошева "Як навчити дітей "читати" мапу?"

 

 

 

С.В.Дудка "Сократівські діалоги" (філософія для дітей)

 

 

 

 

О.В.Подоляка "Як навчити дитину орієнтуватися?"

 

 

 

 

Л.І.Білостоцька "Ранок радісних зустрічей"

 

 

 

Т.Г.Зюбан "Завдання з економічного виховання"

 

 

 

Я.В.Ананенко "Побутові електиричні прилади"

 

 

С.А.Вус "Дошкільнятам про сталий розвиток"

 

 

 

"Кубування"- Л.А.Багмут

 

 

 

Звіт молодих вихователів Я.В.Ананенко та М.О.Вовк про ЛЕГО-проєкт "Сприяння освіті", який відбувся в м.Харкові ДНЗ № 265

 

 

 

 

"Літературний проєкт : що, як і навіщо" - Т.Г.Зюбан

 

 

 

 

Майстер-клас "Сучасні технологіїї навчання на заняттях художньої літератури" - С.А.Вус

 

 

 

Консультація "Як чарівна фея присипляє дітей?" - С.О.Дем'яненко

 

 

 

"Художній твір - методи роботи" - Т.Г.Зюбан

 

 

 

"Закон про державну мову" - Л.П.Прилуцька

 

 

 

Тренінг "Труднощі звикання малюків до режимних моментів" - провела практичний психолог С.О.Дем'яненко

 

  

 

   

 

"Як проводити перші батьківські збори - не збори в дитячому садку" Виступила І.М.Ярошева

 

 

Залежність здоров'я дошкільників від задоволення їхніх потреб у пошуково-дослідницькій діяльності (групова консультація для вихователів)

 

 

       Всесвітньо відомий лікар-психотерапевт Елізабет Кублер-Рос, говорячи про здоров’я людини, висунув ідею, що його можна уявити у вигляді кола, яке складається з чотирьох квадрантів: фізичного, емоційного, інтелектуального і духовного. І це можна віднести не тільки до однієї людини, але й до суспільства, сімї, організації.

 


 

Практичне завдання для педагогів 

     Який з чотирьох квадрантів найбільш розвинений у нашому суспільстві, а який – най менш і чому? (На прикладі вивчення потреб батьків і направленості педагогів у своїй педагогічній діяльності);

    Вправа «Знайди своє місце» 

   Вихователі об’єднуються за однаковими поглядами, обговорюють, потім захищають свою думку – один представник від команди; на обговорення 5 хвилин.

    

     Найбільш розвинений у нашому суспільстві інтелектуальний квадрант, найменш – емоційний. Звідси проблеми і фізичного, і духовного здоровя. Душа, тіло і розум – це єдине нероздільне ціле.

     Тому на сьогоднішній день у дошкільній освіті особливо гостро стоїть проблема організації основного провідного виду діяльності в пізнанні навколишнього світу в період дошкільного дитинства – експериментування. Цей вид діяльності так само впливає на розвиток особистості дитини, як і ігрова діяльність.

       В ідеалі наявність цих  двох суто дитячих видів діяльності була б найсприятливішою умовою для розвитку дошкільників.

       

 

Консультація для вихователів

 

"Формування пізнавальних і психічних процесів і станів у дітей, як один із показників здоров'я дітей"

 

        Вважається, що всі новонароджені малюки виключно талановиті. У маленької дитини найголовніша духовна потреба – це потреба у пізнанні, але дорослі нав’язують дитині рольне дослідника, а тільки пасивного отримувача благ, не тільки в матеріальному, а й духовному розуміння цього слова, адже мало допитливий малюк не докучає своїми питаннями, вимагає менших витрат батьківської енергії. Але з часом пасивність переростає у відмову від пошукової активності за типом навченої безпомічності, захищаючись від вимог проявляти пошукову активність, відучений від неї дитячий організм намагається прикривати свою нездатність нездужаннями, хворобливими проявами. Протягом певного часу цей стан може маскуватися соматичними проявами різного розу нездужанням. І коли дитина йде до школи, батьки починають панікувати, навіть карати дитину за інтелектуальну пасивність, до чого раніше заохочували, адже потенційно нормальна, навіть обдарована дитина, часом нездатна оволодіти певним об’ємом знань початкової школи. Виставляючи до малюка вимогу «думати» дорослі натикають на нерозуміння дитиною цього поняття -  і звинувачують дитину у неуважності, відсутності бажання вчитися, і навіть елементарній дурості.

        А все трапилось від того, що в дитини була придушена пошукова активність, і вона сама стала інтелектуально пасивною. Тому в сімї, дитячому садку слід створювати сприятливе середовище для самореалізації дитини, тобто атмосферу поваги до розумової праці, бажання дорослих підтримувати і розпалювати найменший вогник інтелектуальної допитливості, формувати інтелектуальний фон, як говорив В.О.Сухомлинський.

       Тільки цікавість, насамперед батьків, вихователів, інтелектуальна та емоційна включеність  в життя дитини, власне бажання багато знати і ці знання передати дитині, можуть забезпечити створення цього інтелектуального фону. Пізнавальна активність або допитливість – це прагнення якомога більше дізнатися про навколишній світ. Це й пізнавальна потреба, і збуджувана нею пізнавальна діяльність. Одним із новоутворень у пізнавальній сфері дошкільника є здатність міркувати. А рівень цієї здатності ще надто низький. Тому замість питань «Що тут намальовано? Що ти тут бачиш?» (при розгляді сюжетних зображень) доцільніше задавати питання «Що сталося? Що було до цього? Що буде далі?» Вчити доводити свою думку, шукати в своєму досвіді підкріплення, встановити між ними зв'язок, вибудувати власні судження.

       Важливо пробудити інтерес до пізнавальних завдань, навчити висловлювати свою власну думку з приводу виконуваного завдання, аналізувати помилки, обмірковувати свої кроки наперед, оцінювати досягнутий результат. Пробудивши і закріпивши пізнавальний інтерес, слід спрямувати їхню самостійну активність. Категорично неприйнятні моралізування, примус. Лише заохочення, зацікавлене, небайдуже ставлення та емоційна підтримка з боку дорослих. Зрозуміло, що вихователь не зможе сам виправити ситуацію, це можливо тільки у тісній співпраці з родиною. Позиція дорослих має бути єдиною А в окремих випадках саме батьки можуть досягти відчутних змін у поведінці дитини, виявивши непідробний, емоційно зацікавлений інтерес до її успіхів на шляху до шкільного життя.

      Враховуючи, що деякі діти не звикли думати, не звикли до тривалих інтелектуальних напружень, їх треба через спілкування малим групами та через індивідуальні заняття тривалістю 5-7 хв, крок за кроком привчати до самостійності у розв’язанні пізнавальних завдань, обов’язково щоразу викликаючи позитивні емоції від власних досягнень. Така постійна підтримка допоможе організувати дитячу увагу, спрямувати вольові зусилля на доведення справи до кінця. Поступово дитина усвідомить власне «можу, як захочу». Тоді актуальною залишиться конкретна допомога дорослого в ліквідації прогалин в засвоєнні інформації, у вдосконаленні умінь та навичок.

       Важливо підтримувати дитину в ситуації труднощів та невдач, запобігаючи виникненню деструктивних емоцій. Увага, підтримка, реальна допомога мають переконати дошкільника у власній здатності справлятися з подібними ситуаціями. Почуття власної гордості буде переломним рубежем, за яким дитина саме почне підніматися сходинками пізнання.        

 

 

Правила поведінки вихователів з дітьми з урахуванням голосу дитини 

 

  1.  Щоб стати справжнім вихователем, треба любити дітей, треба віддавати їм своє серце;
  2.  Вихователі повинні бути людьми доброї душі і любити дітей такими, якими вони є. Потрібно, щоб нашу доброту душі ми ділили порівну між своїми вихованцями;
  3.  Ми повинні вміти розуміти дітей. Дитина маленька, але діла і турботи у неї великі;
  4.  Ми повинні бути оптимістами;
  5.  Вихователь повинен уособлювати людину майбутнього, людину нового складу. Нам має бути притаманне все най краще, що людям подобається в людині;
  6.  Ми повинні озброїти дитину моральною культурою щоб людина відчувала серцем іншу людину;
  7.  Ми користуємося благами, створеними іншими людьми. Будь вдячним, плати їм за це добром;
  8.  Робити так, щоб людям і дітям, які оточують тебе, було добре;
  9.  Ставити дітей у ситуації, що вимагають прояву таких моральних якостей як відповідальність, обов’язок, бажання робити добро, бути вдячним;
  10.  Залучати дітей до суспільно корисної праці. Праця – корінь моральності;
  11.  Проявляти нетерпимість до зла, вчити допомагати слабким та беззахисним, бути чутливим до чужого горя.

 

 

Кодекс честі вихователя

 

Створює людину виховання

Антуан де Сент-Екзюпері 

 

Справою честі вихователя є:

  1.  Всі свої розум, знання, душу, серце віддавати справі виховання високоосвіченої людини, здатної до творчого і неординарного мислення;
  2.  Ставитися до кожної дитини, як до рівноправного учасника суспільного життя, як до рівної собі особистості;
  3.  Поважати права дитини і ї свободи;
  4.  Виховувати дітей на ідеалах свободи, чесності, добра, справедливості;
  5.  Піклуватися про здоровя дитини, її фізичний розвиток, відпочинок, розваги та забави;
  6.  Вчити цінувати родинні та сімейні цінності, поважати і пишатися історією, національними традиціями свого народу;
  7.  Знайомити дітей з культурою, життям інших народів, виховувати повагу до їх традицій, звичаїв, гне розпалювати національної та релігійної ворожнечі;
  8.  Знайомити вихованців з кращими творами світової культури;
  9.  У всьому бути прикладом для своїх вихованців та їх батьків.